陈汉民教授为山东工艺美术学院师生做专题讲座

设计要解决问题

    设计·中国：前段时间，我们国家举办了一个 “改革开放三十年”的会议，各行各业都在进行总结，“改革开放三十年”来，平面设计方面发生了什么的变化？
    陈汉民：改革开放三十年来，国家的经济取得了很大的发展，设计也要同步发展。同时，设计水平的提高也会促进经济的发展。设计可以强国，设计可以富国，设计可以改变人们的生活。但是我们生活在设计的世界里，却没有感悟到设计。改革开放三十年，设计越来越受到重视。在奥运会期间，从会徽、吉祥物、金镶玉的奖牌到祥云火炬，设计的价值慢慢体现出来，平面设计的中心思想、行业的价值也受到认可。在设计方面，设计不仅要向高端发展，同时也要重视普及教育。毕竟你的工作要点、线、面结合，只有整体中华民族素质的提高，我们的设计水平才会提高。
    你的作品要想得到肯定，需要具备三方面：设计师、受众、拍板者，如果你设计的再好，如果没有受众，领导不给你拍板，不采用，它就不能形成社会效益。
    现在有一些设计恐怕还不能尽善尽美，存在着一些误区，只讲形式不讲内容，只讲美感不讲功能，这是设计的一种低级错误。设计要解决问题，绝不能游离于主题，游离于实用的要求，游离于既定的目标，而随心所欲凭个人爱好发挥。这是一个很严肃的问题，设计与绘画的功能作用不一样，绘画可以根据自身的经历、经验、对生活的理解、审美的爱好等体现出来，可以掺杂个人风格，达到一种美的塑造，陶冶人们的情感。而设计却不同，设计需要前提、目标，它要符合功能的需要，需要全方位的思考。
    我想，这只是一个过程，随着社会的发展，历史的进步，设计会慢慢的规范起来。几百年，经济、艺术、设计是同步发展的，就像我国经济发展相当迅速，文化就相对滞后一点。但是其有一定的规律，比如你建房子，投入几个亿，两年后高楼大厦起来了，文化却是一个日积月累的过程。冬天到了，春天就会来了。
 
    设计需要重视手绘和过程
 
    设计·中国：这三十年，您是平面行业的见证者，你认为改革前与改革以后设计教育有什么区别吗？
    陈汉民：可以说我是新中国成立以后到现在的一个见证人。1953年考入中央工艺美术学院，57年中央工艺美术学院研究生毕业，从教到现在共51年。改革开放以前是计划经济，商品没有竞争，整个设计是平稳的，是不张扬的，它按照本身的内在规律设计。它的形和意相对说还是比较保守的阶段。改革开放后，国门打开，外国人的经验被引进来，设计师开始树起新的观念，这是设计的一个大突起，特别是平面设计中电脑的引进。在教育界，电脑作为一个工具，一个设计的手段，这是一个工具的革命而不是设计的革命。电脑再好却不能代替人脑，人的思维不要靠电脑，它仅仅是一个工具，是一把双刃剑。我们要很好的利用它，电脑像人的一只手，你的绘画基本功打好，有深入的了解，最后用电脑做出来，才是完善的过程，完善的结果。所以我不主张一二年级的同学把电脑作为完成作业的唯一手段。

    设计·中国：改革开放30年前后，中国平面设计在教育课程设置、培养目标、教学方法的区别是什么 ?
    陈汉民：改革开放前是传统的的课程，即图案课程，图案虽然需要改革，但是还有其科学性的东西：空间、比例、虚实、刚柔，图案很讲究。严格的讲，现在的平面构成课程虽然也有，但相对图案有些地方不太讲究，例如图案通过写生变化，越变越简洁，越变越装饰，越变越实用，越变越理性，它是一种正向思维。而平面构成是反向思维，变得越来越不像，画个老鼠像大象，画个猫像兔子。我认为现在学生两种思维模式都要同时具备，一个越来越像，一个越来越不像，都是表现的手段，它们相辅相成。
    现在图案的教育对教学冲击还是很大的。我是学染织出身，我有深深的体会，图案需要改革，需要新的理念、新的心得去把握，但是不能没有。
    今天我提出一个关系：专业和基础，过程和结果。只有把握好它们，才能提高我们的教育水平质量。它们表面对立的这种关系要重点把握。
 
    现代设计教育的弊端   
 
    设计·中国：您认为设计教育所存在的问题是什么？
    陈汉民：我们的设计教育急功近利，就像刚才讲的重视结果，忽视过程。学生的作业也重视结果忽视过程。看表面现象，学生的作业可以得高分，但是却学不到知识。学生需要经过反复的不断提升，把教训当作经验，少一份浮躁，多一份实实在在。
    教学里面不应该出现商业性行为，当然，教育也应结合实际，重视商业效应。但是大学毕竟是打基础的阶段，不要把商业作为主体来考虑。学生学习不同于设计公司的设计人员，公司的设计人员搞设计，客户不会关心作品的过程只重视结果。但是学生学习不一样，必须一步一个脚印的去做，经过这个过程，积累很多经验，这样会一辈子受用。学校的教学必须与设计公司分开，学生在校期间打好基础，到社会上，才会学会发现问题、分析问题、解决问题，具备了这种能力在就会很快地适应社会。
    一个学生聪明不聪明，就反映在他的思维模式里。一个好的学生要学会举一反三，触类旁通，由此及彼，融汇贯通，能够按照一个原则原理，通过它反复的思考。比如说联想，联想的基础是生活，联想的结果是创造。联想集团有句名言：“如果没有联想世界将会怎样”，如果我们设计没有联想世界会怎样？联想没有生活，没有落实到实处，那么也不会创造结果。我们的学生有很多的想法，但是没有办法去实现。学生要学会学和问，只学不问是“傻学”；只问不学是“懒学”，学习方法和学习态度都很重要。学生缺乏经验，学校就要去培养学生解决问题的能力，作为老师就要完成三个基本要求：专业能力、教学水平、人格魅力。老师是专业的实践者，是经验的总结者，理论的传递着，要把设计知识上升到理论，用理论去指导学生的实践，为人师表，要以身作则，对学生负责。