设计的领导型人才应该具有什么样的素质？他们必需具有基本的领导才华，包括远见卓识、洞察和理解能力、实践能力、交往能力、组织能力、管理能力、责任感和个人魅力；必须理解设计的原则、方法、观念、实务和相关法律；善于将自己专业的独特优势和创造能力转化为成功的设计领导力，有效地参与到构建企业的愿景和战略的进程之中，将它们清晰地传达出来并确保其顺利实施。在新经济时代，设计将起到新的作用，设计领导力的技巧已经从领导产品的设计、过程和体验，转变到新的经济模式的设计，这就对设计的领导型人才提出了新的要求。

      如何通过设计教育来造就未来设计的领导型人才？首先，设计教育者应该具有超前的意识，在设计教育的体系中贯穿设计领导力的教育和培养，在课程设置和教学过程中将设计专业的知识与技能训练和管理、市场及战略的基本知识融会贯通。另外，在教学的组织安排上要力图创新，打破传统的以单一学科专业组织教学的体制，通过不同专业的学生交叉编组学习，训练学生的团队精神、管理能力、领导才能和相互沟通的技巧。不同专业的学生之间的互动，还有利于培养设计师对其他专业文化的理解和尊重，这对于将来在企业中与相关专家合作与交流是至关重要的。和别的领导力教育一样，案例分析法是一种从成功的领袖那里学习领导才能和技巧的捷径，通过比较分析，可以对自己的领导能力有一个较为深刻的理解。设计领导型人才的培养应该是多层次、多方位的，除了通常的本科和研究生教育以外，还应包括设计管理方向的MBA，以及在职的训练等等。

      在欧洲、美国的大学，设计领导力的训练已经得到广泛的实施，典型的方法是由设计学院、工程学院和管理学院的教授和学生共同组织设计课题组，以训练学生设计领导力的核心要素：团队精神和领导才能。这种教学形式不限于校内，不同学校的不同专业的学生也可以形成课题组。例如芬兰赫尔辛基商学院、赫尔辛基技术大学和赫尔辛基艺术与设计大学就共同成立了一个多学科的设计训练中心，提供相应的学分和学位。

      美国亚利桑那大学的设计学院、工学院和商学院共同出资成立了一个企业性质的机构—InnovationSpace，三个学院的高年级学生和校内外的合作者一道，提出一些有使用价值的创意，包括产品概念、工程样机、商业策划书，并用图文并茂的形式介绍创意概念的功能和价值，然后在学校知识产权部门的协助下，将这些概念转让给私人企业进一步开发。通过“干中学”这种方式，来自不同背景的学生得到了一个实践和发展自己领导才华的机会。由于是团体项目，每位学生可以扮演多重角色，既可以是小组的领导，也可以从被领导的角色去领会两者之间的互动。

      国外设计领导力的训练的方法可以为我们所借鉴和吸收，但必须根据中国教育的现实进行调整。在目前学分制尚不完善的情况下，如何组织跨专业、跨学科的互动式教学，是一个值得探讨的课题。但无论如何，这方面的训练已是刻不容缓。

      另一方面，企业中设计领导力的构建和设计的领导型人才的培养有赖于企业对于设计的理解和期许、企业的设计定位，并在企业中营造出独特的设计文化和设计管理的机制。归根结蒂，取决于企业家的高瞻远瞩。只有如此，中国引领设计的一天，才有可能到来。